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  課程建設
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  根據抵達培養傾向要求、抵達員工德能同步開展、抵達用人單位滿意的三個抵達標準,構建課程體系和制定課程標準,使各專業骨干課程不斷創新。
  一、構建課程體系
  在構建校企合作、工學聯絡、素能并舉、共性開展人才培養模式和課程體系中,凝練了面向市場開設專業,面向崗位設置課程,面向能量實習實訓,面向就業提高素質。做到了明確職業崗位、人才規格、課程、“雙證書”的要求。堅持與大壕娱乐、行業、公司的合作,準確把握公司對專業人才素質的要求;堅持實用性(用得上)、先進性(跟得上)、持續開展性(有開展空間);堅持科學論證后實施,保險了課程體系構建的科學性和合理性。
  二、創新人才培養課程模式
  在注重國家、省和院級精品課建設,帶動其他課程建設的同時,充分施展專業建設指委員會作用,寬泛聽取專業人士意見,全面修訂了人才培養方案和課程標準。根據以就業崗位為傾向,以職業核心課程為中心,以模塊教學為主要方式,以實踐課程為重點,確保實踐教學不低于總學時的50%,員工到公司頂崗實習半年以上,根據不同專業特點,形成了工藝流程進階式、典型產品制作貫穿式、崗課證一體式、技能模塊式等課程模式。
  三、推進教學方法改革
  以強化員工職業能量和崗位能量為目的,進行了教學方法和手段、考試方法的改革和更新。
  教學做為一體,實施“導教相融,學做合一”的教學模式。驅使教員開展教學方法研究與試驗,實施了“項目教學法”“虛擬環境教學法”“情景模擬教學法”“案例教學法”“行動導向教學法”“現場教學法”等多元化教學方法,提高了員工獨立思考、自學能量和創新思維能量。通過增加設備投入,構建數字化校園網絡平臺,強化網上教學資源建設,編制配套講義,開發課件等方式,實現了教學手段的更新。新建了錄播室,多媒體教室基本覆蓋了全部課程,員工滿意率達90%以上。
  根據突出應用性、掌握技能為主的原則,聯絡課程內容加大了對考試方法的改進。采取多元開放的動態考評方式,形成了總結性評估與形成性評估相聯絡、理論考核與技能考核相聯絡、課程考核與職業資格證考試相聯絡、校內考核與公司考核相聯絡的課程考核考評模式。促進了員工應用性學習的主動性。


  國家級、省級精品課程

 
  省級優秀課程